Bloque 4: El sistema de la lengua:
Ortografía y Semántica.
Vamos a desarrollar a continuación actividades relacionadas con el área de
Conocimiento de la lengua del currículo actual, en concreto ortografía y semántica.
Entendemos por ortografía, el conjunto de normas que rigen la
representación escrita y por semántica, el estudio del significado y la
interpretación de signos lingüísticos.
Al igual que en otros procesos de aprendizaje, la motivación, juega un
papel fundamental a la hora de aprender ortografía y semántica, por ello
debemos apostar por actividades lúdicas y motivantes para nuestros alumnos/as,
donde usando el lenguaje, pueden mejorarlo, descubriendo y aplicando sus
reglas. Además de lúdicas deben ser reflexivas, fomentado que puedan fijarse en
las diferentes grafías de las palabras y adquisición de las reglas.
El profesor debe conocer a los/as alumnos/as y las características que por
desarrollo evolutivo les corresponden, para conseguir que las actividades
sean efectivas y acordes a la edad de los alumnos/as, además de tener
en cuenta los contenidos curriculares de la etapa o curso.
En esta ocasión vamos a desarrollar nuestra actividad para niños de 3º y 4º
de Primaria, con edades comprendidas entre los 9 y 10 años de edad, a nivel
Pisco-evolutivo podemos destacar las siguientes características:
En el desarrollo cognitivo, prima la actividad intelectual sobre la motriz,
son capaces de conservar, comprender y fijar nociones físicas y matemáticas. Su
memoria está todavía más centrada en las consecuencias que en el significado
causal, pero son capaces de captar argumentos, darle un sentido a las cosas
superando los detalles. Presentan todavía una memoria mecánica y repetitiva,
tienen buena capacidad de atención y gran interés por experimentar.
Sobre desarrollo lingüístico, destacamos que se encuentran en la
"etapa del parloteo", se exceden en hablar. El lenguaje que va
dejando atrás su sentido único de expresión y adquiere una función
representativa. Es el despertar de la actitud reflexiva frente a la lengua y su
gramática. Son capaces de narrar y conversar.
En cuanto al
desarrollo afectivo-social, sus
intereses están ligados a lo inmediato, nuevo, gustos y preferencias. Posee
conciencia de sus límites y posibilidades. Son conscientes de que sus
pensamientos y estrategias pueden también ser analizadas por los otros. Empieza
a ser capaz de salir de sí, de su perspectiva egocéntrica. Se inicia a lo largo
de la etapa el desarrollo moral, ligado a su desarrollo cognitivo, el
establecimiento de las relaciones con los iguales y la relación
establecida con la autoridad adulta. Evolución social hacia el grupo. Son
capaces de lograr acuerdos y tener expectativas compartidas; mayor autonomía
moral y actitudes de cooperación y tolerancia. Adopta con agrado las normas y
actitudes sociales.
ACTIVIDAD DE ORTOGRAFÍA
La actividad que propongo a continuación, está diseñada para los/as
alumnos/as de 3ºPrimaria, teniendo en cuenta las características señaladas
anteriormente, que corresponden a su desarrollo evolutivo. Buscando la
motivación de los/as alumnos/as y alejándonos de las antiguas actividades de
repetición mecánica de la ortografía, perseguimos que las actividades sean
funcionales.
Trabajaremos en base a los contenidos curriculares recogidos en el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno,
por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la
Educación Primaria.
Comunicación escrita: escribir
- Planificación, producción y revisión de textos del ámbito académico, de
la vida social del aula, de información y de opinión.
- Hace redacciones y dictados para afianzar las habilidades de la escritura.
- Compone textos narrativos.
- Muestra claridad y limpieza los escritos, cuidando la presentación, la caligrafía, los márgenes, la organización y la distribución del texto en el papel y la ortografía.
Conocimiento de la lengua
- Vocabulario. El uso de las palabras. Utilización adecuada del diccionario.
- Precisa, en un contexto, el sentido de una palabra, distinguiéndola de otros significados posibles.
- Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las acepciones dadas en el diccionario, el significado que resulte más apropiado.
-Ortografía.
- Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.
- Conoce el uso básico de los signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, interrogación y exclamación) y los incorpora a los textos de producción propia.
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
- Reconstruir en grupo, un texto original escuchado previamente.
- Deducir palabras por contexto.
- Trabajar la memoria y el trabajo en equipo.
Como ya señalábamos anteriormente el juego en esta etapa sigue siendo importante y socialmente han dejado ya su fase egocéntrica para descubrir el mundo y a los demás, por ello pienso que la actividad elegida, "Dictado sin cortes", es adecuada para su edad.
Es una actividad que además de trabajar la memoria y la ortografía, también trabaja la colaboración, expresión oral y escrita.
Es importante partir siempre cuando empezamos una actividad nueva, de un vocabulario conocido y adecuado a su edad, que sirva para trabajar conceptos del área de Lengua o de otras materias.
PUESTA EN PRÁCTICA
El profesor diseña un texto sobre aspectos trabajados en el aula o en otras materias, lo leerá una o dos veces, sin cortes, sin detenerse. Una vez terminada la lectura del profesor/a, los /as alumnos/as escribirán en su cuaderno todo lo que recuerdan y posteriormente formaran pequeños equipos tratando de escribir entre todos lo que recuerden del dictado, reconstruyendo el texto original o dejando huecos si no recuerdan.
Cuando los/as alumnos/as están trabajando por grupos, se les dejará realizar el trabajo de forma autónoma, aunque el profesor este siempre en disposición de resolver cualquier duda o prestar su ayuda si algún grupo lo precisa.
EVALUACIÓN
Una vez terminada la actividad realizaremos una puesta en común de como se ha desarrollado la actividad, puesto que es una actividad objetiva, de una sola respuesta posible, serán los/as alumnos/as quienes expliquen cómo la han realizado.
Si queda alguna parte sin completar el profesor ayudaría mediante pistas como: la palabra comienza por la letra....con ello perseguirá que entre todos lleguen a completar el texto.
Realizaremos una reflexión sobre las palabras que más nos han costado recordar y porque, que palabras no se han entendido, que significan si leemos la frase completa.
Las palabras que hayan aprendido nuevas, serán escritas en el cuaderno, en el apartado reservado a palabras nuevas, donde cada alumno va apuntado las palabras que va aprendiendo cada día, de vez en cuando revisamos esa parte del cuaderno y reforzamos a los/as alumnos/as por el número de palabras que aprenden y escriben.
La evaluación del alumno/a, se concreta en este cuadro:
El maestro evaluará su actividad docente con la siguiente tabla:
ACTIVIDAD SEMÁNTICA
La actividad que se desarrolla a continuación, está dirigida a una clase de 4º Primaria, como señalábamos anteriormente en esta etapa, acatan las normas y respetan las figuras de autoridad además de mostrar mucho interés por las cosas nuevas que se les proponen y en cuanto al lenguaje, hablan muchísimo por ello para trabajar la semántica realizaremos un actividad de dramatización.
Trabajaremos en base a los contenidos curriculares recogidos en el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
Comunicación escrita: escribir
- Composición de diferentes tipos de textos para comunicar conocimientos, experiencias o necesidades.
- Compone textos narrativos (biografías, diarios personales y cuentos) de unas cien palabras en los que se incluyan descripciones de personas (rasgos físicos, vestimenta, carácter y modos de conducta), de lugares (características geográficas) y de ambientes (entorno social y familiar).
- Compone sencillas escenas de teatro.
Conocimiento de la lengua
- Vocabulario.
- Utilización del diccionario.
- Utiliza el contexto para comprender el significado de una palabra y para comprobar dicho sentido en el diccionario.
- Clases de palabras.
- Reconoce, tanto en textos escritos como orales, los nombres y sus clases: propio/común, individual/colectivo, animado/inanimado, concreto/ abstracto, contable/no contable.
- Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y mantiene la concordancia verbal en el discurso.
- Ortografía.
- Coloca la tilde en aquellas palabras que la necesitan aplicando las reglas generales de la acentuación ortográfica.
- Utiliza el diccionario no solo para buscar el significado de cualquier palabra sino también para comprobar su ortografía.
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
- Partiendo de una constelación léxica, crear en grupo una improvisación de
una situación determinada o un anuncio.
- Introducir en los diálogos el vocabulario objeto de aprendizaje.
- Trabajar la memoria y el trabajo en equipo.
Primero se dividirá la clase en grupos de 3-4 alumnos/as para hacer las
dramatizaciones.
Una vez divididos en grupos el profesor repartirá un papel con el tema que
deben tratar en la dramatización y por tanto la constelación léxica que deben
trabajar cada uno de ellos, por ejemplo un grupo tendrá ciencia y como jugo léxico
vocablos como laboratorio, experimento, microorganismos, analizar, muestra, etc…y
todos los que ellos quieran añadir.
Otros grupos pueden tener otras temáticas diferentes relacionadas con la alimentación,
publicidad, espectáculos, colegio, etc,…
Las hojas que reparte del profesor con el tema y algunas de las palabras,
debe contener palabras conocidas por ellos y alguna que puedan entender en
contexto por la temática que les ha tocado.
Elaborarán un pequeño guión para los diferentes personajes que se inventen,
debe quedar claro que la dramatización no puede durar más de 5 minutos y debe
contener todas las palabras que se han entregado en la lista y pueden añadir
las que consideren necesarias.
PUESTA EN
PRÁCTICA
Antes de
empezar a desarrollar la actividad por grupos el profesor realizará un pequeño
ejemplo a los/as alumnos/as, mostrando de esta manera el modelo y dando
oportunidad a los/as alumnos/as a preguntar las dudas que puedan surgir.
Les
recordaremos el tiempo que tienen para preparar la dramatización y comenzaran a
trabajar en equipo, durante ese trabajo en equipo el profesor estará pendiente
de los grupos, para poder guiarles en caso de tener dificultades o de perder el
objetivo de trabajo.
Una vez que
cada grupo haya elaborado su dramatización, el profesor les dará paso para
interpretarlas, exponiendo a todos los/as alumnos/as cuales son las palabras
que deben aparecer en la dramatización, para que todos los alumnos estén
pendientes de si aparecen en la misma y cuáles pueden ser las palabras que
ellos han añadido por iniciativa propia.
Al terminar
cada grupo su dramatización, les aplaudiremos y reforzaremos diciéndoles lo que
más nos ha gustado de su representación y que hemos aprendido con ellos
EVALUACIÓN
Una vez
terminadas las dramatizaciones de todos los grupos realizaremos una puesta en
común de como se ha desarrollado la actividad y que les ha parecido, si les ha
gustado, si han aprendido,…
Realizaremos
una reflexión sobre las palabras que más nos han costado utilizar en las
dramatizaciones y porque, que palabras no se han utilizado y porque, o si se
han utilizado palabras diferentes a las que conocemos cuales son y que
significan.
Las palabras
que hayan aprendido nuevas, serán escritas en el cuaderno, en el apartado
reservado a palabras nuevas, donde cada alumno va apuntado las palabras que va
aprendiendo cada día, de vez en cuando revisamos esa parte del cuaderno y
reforzamos a los/as alumnos/as por el número de palabras que aprenden y
escriben.
La
evaluación del alumno/a, se concreta en este cuadro:
El maestro evaluará su actividad docente con la siguiente
tabla:
Bibliografía
- Apuntes de la asignatura. Teoría bloque 4. Irune Labajo.
- Piaget, J. (1970). "Seis estudios de psicología". Barcelona. Ed: Seix Barral
Lourdes, para que esté perfecto, debes completar las evaluaciones. Faltan las respuestas subjetivas, la conciencia de lo aprendido, la aplicación a la vida y la puesta en común de estrategias.
ResponderEliminarHola Irune, te escribo porque me ha surgido una duda al revisar las evaluaciones para hacer las correcciones que me señalabas.
EliminarEn mis evaluaciones aparecen dos preguntas que creo son lo que me pides, aunque puede que esté equivocada y no sea esto a lo que haces referencia, son las siguientes:
-¿Has aprendido algo de la actividad? ¿Qué has aprendido? (conciencia de lo aprendido)
- ¿Crees que sirve para algo? (Aplicación a la vida)
Espero tu respuesta para salir e dudas, muchas gracias y perdona las molestias.
Gracias Irune, voy a mejorar las evaluaciones y vuelvo a colgar la actividad.
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